Peculiarities of manifestation of innovation potential among young people of Russia and Kazakhstan

Podoinitsina Mariya Anatolyevna PhD in Psychology Senior Educator, the department of General and Pedagogical Psychology, National Research Tomsk State University 634050, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, ul. Lenina, 36 podojnicina@gmail.com Bogomaz Sergei Aleksandrovich Doctor of Psychology Professor, the department of Organizational Psychology, National Research Tomsk State University 634050, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, ul. Lenina, 36 bogomazsa@mail.ru Smetanova Yuliya Valer'evna PhD in Psychology Docent, the department of Personality Psychology, National Research Tomsk State University 634050, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, ul. Lenina, 36 smetanova@mail.ru Zaleshin Mikhail Sergeevich Junior Scientific Associate, the Laboratory of Cognitive Research and Psychogenetic 634050, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, ul. Lenina, 36 m.zaleshin@mail.tsu.ru

Gribennikov Svyatoslav Sergeevich Director, Gribennikov SP 634021, Russia, Tomskaya oblast', g. Tomsk, ul. Sibirskaya, 104 Grislav1@mail.ru

Особенности проявления инновационного потенциала

у молодых людей из России и Казахстана

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 18-313-00222

Введение

За последние годы достаточно активно стали проводиться исследования инновационного потенциала и предпринимательской активности личности. Актуальность данной темы не оставляет сомнений. Изменения, характерные для современного общества, повышают требования к людям, способных к реализации инициативного поведения, проявлением которого являются предпринимательская и инновационная активность. Также повышается интерес к различного рода исследованиям инновационной личности. В связи с этим все больше молодых людей начинают включаться в подобного рода деятельность. Активно проводятся различные мероприятия для привлечения молодежи, для актуализации и развития их потенциала, при этом первые предпринимательские пробы совершаются уже учащимися старшей школы. Исследований в данном русле в настоящий момент недостаточно. Изучение предпринимательской активности и инновационного потенциала у школьников требует более пристального внимания ^{[4, 7]}.

На наш взгляд, наиболее целостными представляются исследования, выполняемые в рамках постнеклассического идеала рациональности, в частности, в рамках системной антропологической психологии (В. Е. Клочко, Э. В. Галажинский) ^[6]. Данный подход рассматривает инновационную и предпринимательскую деятельность, как формы инициативного поведения человека, а саму личность как открытую саморазвивающуюся систему ^{[4, 5]}. Также данный подход позволяет выявить закономерности развития инновационного потенциала в старшем подростковом возрасте. Изучение данного аспекта развития личности, показало, что готовность к изменениям и становлению у молодых людей в таком возрасте наиболее выражена. Помимо этого, в рамках данной методологии становится наиболее актуальным изучение феномена «психологической устойчивости» в понимании инновационного потенциала. Исследователи данного вопроса сходятся во мнении, что психологическая устойчивость уже не является синонимом стабильности в плане фиксирования, как это ранее трактовалось в науке (А. Ребер, Л. В. Куликов, И. Ю. Стахнева). Сейчас устойчивость рассматривается как постоянство в ситуации изменений, что является особенностью и характерной чертой для личности, как открытой самоорганизующейся системы ^[3].

Описание исследования

В 2018-2019 гг была реализована программа по развитию предпринимательской активности (в т. ч. формированию предпринимательских компетенций и реализации первых деятельностных проб в избранной сфере) у школьников старших классов с высоким инновационным потенциалом.

Программа формирования предпринимательских компетенций реализована в рамках программы «Предпринимательство и Лидерство». Программа взаимодействия НИ ТГУ (Национальный исследовательский Томский государственный университет) с субъектами общего образования Томской области и г. Томска, цель которой – привлечение абитуриентов из школ в ТГУ по разным направлениям (в том числе предпринимательский профиль). Задачи: привлечение школьников с проектным мышлением, а также самоопределение в предпринимательской деятельности как в профессиональной сфере.

Программа вмещает в себя 72 часа, 9 теоретических и практических блоков. Реализуется на территории города в течении 6 месяцев (специально адаптирована для интеграции в школьную программу), а на территории районных центров в течении 4 недель в тренинговой форме и формате семинаров и мастер-классов. Особенностью программы является ее практическая направленность, участники разрабатывают предпринимательскую идею, а затем совершают пробу по ее реализации. В процессе изучают шаги по реализации проектного замысла. Программа (не адаптированная) аккредитована Фондом поддержки предпринимательства Томской области, несколько лет подряд, в 2018 году была реализована на 5 субъектах Томской области, всего за год программу прошло более 100 человек от 16 до 30 лет, 10 участников зарегистрировали вновь созданные бизнесы (КФХ/ИП/ООО). Остальные участники в процессе программы получили навыки создания предпринимательского проекта, работы в команде и (в ситуации знакомства с деятельностью и самоопределения) выбрали роль помощника руководителя, карьеру наемного сотрудника или продолжили получение образования.

В рамках данной программы было проведено психодиагностическое исследование инновационного потенциала и психологической устойчивости старших школьников, на выборках с разным уровнем инновационного потенциала. ^[9]. Участники исследования:

1) Основная группа («До программы») включила в себя активных, успешных в учебе и проявивших себя во внеурочных проектах, школьников старших и средних классов, в возрасте 13-17 лет, поровну парней и девушек, проживающих на территории города Томска, всего 60 человек. Группа была набрана на прохождение 6 месячной программы развития предпринимательских компетенций на ежегодном образовательном событии для школьников «Ассамблея» г. Томска.

2) Группа «Контроль» была подобрана идентичная по возрасту, территориальному признаку и успеваемости, но не проявляющая активность во внеурочной проектной и общественной деятельности, численностью 60 человек.

3) Кроме этого, в исследование вошли ученики школ районов Томской области, идентичные по гендерному и возрастному признаку, а также успеваемостью с городскими группами, но проживающие в поселках. Отличие состояло в том, что из-за удаленности, программа развития предпринимательских компетенций не была реализована в формате города (1 день в неделю), а выбран событийный формат (однодневный тренинг – погружение, также включающий разработку идеи и пробу ее реализации). Численность участников 50 человек.

Проведенное исследование характеристик инновационного потенциала и психологической устойчивости показало, что у школьников с разным уровнем готовности к предпринимательской деятельности по-разному проявились характеристики инновационного потенциала. Наиболее выраженными у школьников с высокой предпринимательской готовностью, по сравнению с другими группами, оказались: ценности индивидуализма и самостоятельность, высокая потребность в достижении.

В 2019-2020 гг нами было организовано исследование в формате деловой игры на базе Бизнес Форума для молодежи, который проводился на территории Первомайского района Томской области. С одной стороны, игра выполняла исследовательскую задачу (подтверждение полученных результатов исследования 2018-2019 гг), с другой образовательную. Во время игры была сформирована ситуация максимально приближенная к реальной рыночной среде, характеризующейся высоким уровнем конкуренции, ограничениями во времени и прочими ограничивающими и дополняющими вводными. До этого моменты подобные игры в области не проводились и это было следующим шагом в развитии образовательных программ в направлении развития предпринимательских компетенций у молодежи.

Участниками Форума выступили представители Первомайского, Зырянского, Тегульдетского, а также Асиновского района Томской области, всего более 150 молодых людей и 28 педагогов. Выборка исследования: учащиеся школ и техникумов районов Томской области, 7-11 классы, в возрасте 14-18 лет, поровну юношей и девушек, все характеризуются активной жизненной позицией, успешны в учебе и вовнеурочной деятельности, участвуют в волонтерских проектах, являются членами общественных организаций и творческих коллективов.

Деловая игра была организована в формате открытой ярмарки поделок и проходила в течении 2 дней. Участникам форума было дано домашнее задание: разработать и подготовить к ярмарке поделки, материалы для продажи и воспроизводства в процессе. Для тех, кто не привез домашнее задание были предоставлены различные материалы и инструменты, которые они могли использовать для создания продукта (поделки).

Команды были разделены на тех, кто непосредственно продает и тех, кто производит продукт, делает анализ эффективности и разрабатывает стратегию продаж. К каждой команде для координации был прикреплен тьютор из студентов НИ ТГУ. Задачей игры было заработать как можно больше денег. Кроме этого были введены экспертные карты, включающие в себя такие параметры как: включенность в процесс, ориентация на результат, работа в команде, лидерство. Экспертные карты на всех участников заполняли педагоги в режиме свободного наблюдения работы групп. На основе экспертных карт и результатов, выраженных в реально заработанных деньгах, был составлен реестр из 20 лучших ребят, который в дальнейшем был передан в отделы администрации по молодежной политике районов-участников и Фонду развития бизнеса.

Помимо этого, все участники форума заполняли пакет методик, которые позволяют выявить основные закономерностей проявления инновационного потенциала в контексте предпринимательской деятельности, а также изучить место психологической устойчивости в структуре инновационного потенциала.

Исследование было расширено на близлежащие регионы: в выборку вошли студенты университета из г. Караганда (Казахстан), 71 человек, средний возраст 20 лет. Целью проведения исследования на разных выборках стало выявление межгрупповых различий проявления инновационного потенциала и психологической устойчивости.

Психодиагностический пакет для данного исследования формировался нами с учетом соответствия методик требованиям надежности, валидности и адекватности поставленным задачам и целям работы. Для анализа экономических ценностей (более глобальных по отношению к предпринимательскому поведению и формированию соответствующих компетенций) мы использовать методику измерения ценностей Г. Хофстеде и модифицированный опросник ценностей Р. Инглхарта. Также мы обратились непосредственно к анализу параметров психологической системы деятельности (личностного и связанного с ним инновационного потенциалов). Для этого нами были использованы следующие методики:

· опросник самоорганизации деятельности (Мандрикова Е. Ю.),

· опросник «Дифференциальный тест рефлексии» (Леонтьев Д.А),

· шкала удовлетворенности жизнью (Э. Динер; в адаптации Д. А. Леонтьева, Е. Н. Осина), конструкт «удовлетворенность жизнью» рассматривается нами в качестве системного свойства, характеризующего уровень достижений личности, а также в качестве важного детерминанта поведения, направленного в будущее.

· тест «Жизнестойкости» (С. Мадди, в адаптации Д.А. Леонтьева);

· шкала толерантности к неопределенности (MSTAT-I Д. Маклейна в адаптации Е.Г. Луковицкой).

Перечисленные в данном блоке методики уже показали свою результативность и чувствительность к проявлениям инновационного потенциала и включенности в предпринимательскую деятельность в ранее проведенных исследованиях (С.А. Богомаз, Э.В. Галажинский, Ю.В. Сметанова) ^{[1, 2]}.

В качестве ведущих условий психологической системы деятельности выступают потребности человека, в частности, потребности компетентности и потребности достижения, мы дополнительно проверили их выраженность у наших респондентов. Для этого мы использовали методику Balanced measures of psychological needs (BMPN, K. M. Sheldon, J. C. Hilpert, в апробации Д. А. Леонтьева) и методику «Форма по изучению личности» (PRF, D. Jackson (1984) в модификации И. М. Кондакова (1998)). Для оценки открытости личности и инновационных диспозиций личности применялась шкала «Открытость» B5 («Большая пятерка», версия NEO-PI-R, Р. МакКрэем и П. Костой, 1992), а также шкала самооценки инновативных качеств личности (СИКЛ, Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко).

Статистический анализ данных проводился с помощью лицензионной компьютерной программы SPSS 20 и языка программирования для статистической обработки данных R 2.13.1 (Ihaka R., Gentleman R, 2011). Для выявления межгрупповых различий был применен критерий t-Стьюдента для независимых выборок.

Результаты исследования и их обсуждение

Сравнительный анализ показателей двух групп (участники деловой игры, с. Первомайское, Томская область, Россия, группа «Россия» и студентов из г. Караганда, группа «Казахстан») показал значимые статистические различия по следующим параметрам:

· по шкале удовлетворенности жизнью группа «Казахстан» имеет более высокие значение, чем группа «Россия» (таблица 1);

· по опросник самоорганизации деятельности, по шкалам «Планомерность», «Целеустремленность», «Настойчивость» выборка Казахстана имеет более высокие значения, по шкале «Самоорганизация» выборка из России имеет более высокие значения (таблица 2);

· по шкале «Открытость знаниям» (Опросник «Большая пятерка») выборка из России имеет более высокие значения (таблица 3);

· по методике «Balanced measures of psychological needs», по шкалам «Компетентность» и «Связность» выборка из Казахстана имеет более высокие значения (таблица 4);

· по методике «Форма по изучению личности», по шкалам «Достижение» и «Аффилиация» показатели группы «Казахастан» более высокие, чем группы «Россия» (таблица 5).

Отсутствие достоверных различий по другим методикам свидетельствует о том, что показатели большинства участников исследовательских групп в большей степени похожи и характеризуется средними значениями.

Таблица 1. Средние значения и достоверные различия по шкале удовлетворенности жизнью.

Таблица 2. Средние значения и достоверные различия по опроснику самоорганизации деятельности.

Таблица 3. Средние значения и достоверные различия по шкале «Открытость» (опросник «Большая пятерка»).

Таблица 4. Средние значения и достоверные различия по методике «Balanced measure of psychological needs Kennon M. Sheldon and Jonathan C. Hilpert»

Таблица 5. Средние значения и достоверные различия по методике «Форма по изучению личности».

Полученные данные свидетельствуют о том, что участники из Казахстана, относительно выборки из России, характеризуются более высокими показателями удовлетворенности собственной жизнью, в том числе и профессиональной. Значения группы «Казахстан» превышают средние показатели, что указывает на направленность молодых людей на будущее, на развитие внутренних ресурсов для достижения поставленных жизненных целей. Что касается показателей, которые выявляют особенности самоорганизации (тактическое планирование и стратегическое целеполагание) у участников, то, несмотря на более высокие проявления в группе «Казахстан», у двух групп показатели находятся в средних значениях. У всех участников выражена потребность в осознанном планировании деятельности, при этом планы устойчивы и действенны, а цели выдвигаются самостоятельно, исходя из собственных профессиональных и личных предпочтений. Молодые люди способны организовать себя для достижения поставленного результата, несмотря на возникающие трудности (в том числе неожиданные). Молодые люди замотивированы и готовы к решительным действиям. В группе «Казахстан» это более выражено.

Что касается открытости участников, а именно открытость опыту, то в группе «Россия» данный показатель ниже нормативного значения, что говорит о недостаточном уровне информированности и интереса к новому опыту. А низкие показатели по шкале «Компетентности» характеризуют молодых людей, как закрытых, со сниженным стремлением к ощущению эффективности собственной деятельности. Помимо этого, ориентация на окружение, включенность в отношения с окружающими тоже снижена.

Эти же показатели в группе «Казахстан» выше и характеризует молодых людей как готовых к овладению новым знанием, приобретением новых навыков и способностей. Показывают стремление индивидов чувствовать себя эффективными, способными справляться с разного уровня сложности задачами той среды, в которой они находятся, причем достигаемые результаты могут быть как внешними, так и внутренними. Что касается отношений с окружением, то результаты показывают желание участников быть частью группы и готовность к взаимовыгодным отношениям.

Исходя из полученных данных, мы можем сделать следующие выводы. У участников из г. Караганда (Казахстан) инновационный потенциал и уровень психологической устойчивости выше, чем у участников из Томской области (Россия). Молодые люди из Казахстана мотивированы на развитие, осознанно относятся к выбору своей профессиональной деятельности, они более гибкие и в большей мере ориентированы на рефлексию собственной деятельности. Молодые люди из России готовы к развитию (как личному, так и профессиональному), но в данной группе были выявлены дефициты, которые могут являться барьером. Сниженный интерес к собственной деятельности свидетельствует о том, что молодые люди не готовы или, возможно, ещё не умеют анализировать собственные действия и предвидеть результат. А сниженная ориентация на окружение позволяет нам предположить, что у молодых людей в недостаточной степени развита способность работать в команде.

Полученные данные свидетельствуют о том, что молодые люди, которые начинают свой профессиональный путь в сфере предпринимательства (первые пробы) нуждаются в специально организованном психолого-образовательном сопровождении ^[8]. Особенно эта необходимость проявилась в работе со старшеклассниками из России, из различных посёлков и районов, находящихся в отдалённости от центра (г. Томск). Имеет смысл проводить мероприятия, задача которых заинтересовать и включить молодых людей в работу над собой, а также актуализировать внутренние ресурсы, при этом формат таких мероприятий может быть разный (деловые игры, мастер-классы, тренинги и т.п.).