Study of fears at primary school age

Usynina Tatyana Petrovna PhD in Psychology Docent, the department of Psychiatry and Narcology, Orenburg State Medical University 460000, Russia, Orenburgskaya oblast', g. Orenburg, ul. Sovetskaya, 6 usu-tanya@yandex.ru Other publications by this author

Младший школьный возраст является сензитивным периодом развития для возникновения страхов ^[8]. Этот возраст, связан с переходным периодом ребенка из детского сада в школу. Данный переходный период сопровождается кризисом 7 лет, который характеризуется сменой ведущего вида деятельности, переживанием нового социального статуса ребенка-школьника. Именно поэтому важно вовремя обнаруживать и корректировать страхи в младшем школьном возрасте ^[1],[5].

В связи с начавшейся модернизацией образования (внедрение ФГОС) важно изучать особенности переживаемых детьми страхов и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение обучающихся до завершения модернизации с целью выстраивания более благоприятной для учащихся системы изменений в начальном звене ^[6],[7].

Перед нами стояла задача изучить страхи учащихся младшего школьного возраста.

На данном этапе работы были определены контрольная и экспериментальная группы. Данные группы были образованы из учащихся младшего школьного возраста. Возраст участников составил от 7 до 9 лет. Выборка была выровнена по количеству мальчиков и девочек.

Результаты исследования, полученные с помощью методики «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М.А. Панфиловой позволили получить представление о выраженности тех или иных страхов в рассматриваемой выборке. Было выявлено 22 типа выраженных страхов учащихся младшего школьного возраста контрольной и экспериментальной групп. Результаты, полученные с помощью методики «Страхи в домиках» демонстрируют примерно одинаковое распределение выраженности страхов у учащихся младшего школьного возраста экспериментальной и контрольной групп.

И в контрольной и экспериментальной группе наиболее часто встречаются страх смерти родителей (100% и 100%), боязнь чудовищ (90% и 93%), боязнь каких-либо людей (незнакомых, злых, дедушки; 90% и 95%), страх темноты (71% и 75%). Данные страхи, по мнению А.И. Захарова, являются характерными для детей младшего школьного возраста и представляют собой возрастную норму ^[3],[4].

Отличительной особенностью всех участников эксперимента является выраженность следующих страхов: страх перед папой и мамой (93,8% и 90%), страх наказания (87,5 % и 81,3%), страх сделать что-то плохое (88,8% и 90%).

Примерно одинаково часто встречаются группах страх нападения (45% и 47%), страх перед стихиями – бурей, ветром, наводнением (37,5% и 40%), страх войны (50% и 55%), страх огня (43,8% и 35%).

В ходе диагностики учащимся задавался вопрос: Скажи, какой страх самый страшный?» Среди ответов учащихся обеих групп наиболее распространенным оказался страх собственной смерти или смерти кого-то из близких. На втором месте был отмечен страх наказания и страх, что сделал что-то плохое. На третье место дети поставили страх чудовищ.

Выраженность в группах испытуемых различных видов страхов наглядно представлена на диаграмме (рисунок 1).

Условные обозначения: 1 –медицинские страхи; 2 – физический ущерб; 3 –смерть родителей; 4 –боязнь чудовищ; 5 – сны, темнота; 6 – социальные страхи; 7 –пространственные страхи

Рисунок 1. − Результаты исследования выраженности страхов

в младшем школьном возрасте

Мы видим, что наиболее выраженными в контрольной и экспериментальной группе является страх смерти (90% и 94%) и социальные страхи (86% и 80%).

Данные результаты мы проверили с помощью φ-критерия Фишера для определения различий в качественно определенных признаках (таблица 1).

Таблица 1

Различия содержательных категорий страхов в ЭГ и КГ

* φ =1,64 для р≤0,05, φ=2,28 для р≤0,01

Оценка достоверности различий выявила, что значения содержательных категорий страхов в группах отличаются незначимо (значение φ- критерия 1,64 при p<0,05). Можно утверждать, что данные категории страхов являются одинаково выраженными в рассматриваемых группах.

По результатам анализа эмпирических данных мы можем сделать вывод, что у большинства детей младшего школьного возраста наиболее выраженными страхами являются: страх смерти родителей, социальные страхи, боязнь чудовищ. В результате анализа данных нами была определена необходимость проведения программы коррекции страхов детей младшего школьного возраста посредством арт-терапевтической беседы.

Таким образом, результаты первичной диагностики эмпирического исследования доказывают, что до начала коррекционной работы участники, составляющие экспериментальную и контрольную группы, сходны не только по возрастно-половым характеристикам, являются представителями одного типа образовательной среды, но и демонстрируют сходные результаты в содержательных категориях страхов.

После апробации программы коррекции была осуществлена повторная диагностика с применением разработанной методической программы ^[2]. Целью данной диагностики являлась оценка результативности проделанной работы.

Сравнительные результаты диагностики по методике «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М. Панфиловой представлены в таблице 2 и 3.

Таблица2

Выраженность страхов в ЭГ до и после проведения эксперимента(в %)

Таблица 3

Выраженность страхов в КГ до и после проведения эксперимента (в%)

Данные результаты мы проверили с помощью φ -критерия Фишера для определения различий в качественно определенных признаках (таблица 4).

Таблица 4

Различия содержательных категорий страхов в ЭГ до и после проведения эксперимента

* φ=1,64 для р≤0,05, φ=2,28 р≤0,01

Рассматривая динамику изменений в таблице 4 после проведения программы коррекции в показателях содержательных категорий страхов младшими школьниками ЭГ, можно увидеть позитивные изменения. Мы видим, что по таким категориям страхов как: вещи угрожающего характера (φ=1,67 при p≤0,05), семья и семейные ситуации (φ =1,74 при р≤0,05), изоляция (φ =2,07 при р≤0,05), собственные проступки, ошибки (φ =1,94 при р≤0,05) отмечаются статистически значимые различия.

Важно отметить, что арт-терапевтическая беседа положительно воздействовала на эмоциональную сферу детей младшего школьного возраста, меняла их поведение, корректируя некоторые негативные личностные особенности испытуемых. Арт-терапевтическая беседа способствовала развитию креативности, творческого потенциала и, соответственно, позитивному развитию личности ребенка младшего школьного возраста.

В контрольной группе повторная диагностика не выявила значимых изменений в показателях содержательных категорий страхов младших школьников.

Результаты сравнительной диагностики (до и после коррекционной работы), мы провели при помощи метода G-критерия знаков, с целью оценки сдвига значений исследуемого признака, выявили общие положительные тенденции динамики содержательных категорий страхов (таблица 5).

Таблица 5

Различия содержательных категорий страхов в ЭГ до и после проведения эксперимента

*При n=20G=12 для ≤0,05, G=10 р≤0,01

Мы видим, что по таким категориям страхов как: вещи угрожающего характера (G=11при р≤0,05), семья и семейные ситуации (G=10 при р≤0,01), изоляция (G=12 при р≤0,05), собственные проступки, ошибки (G=8при р≤0,01)

отмечен статистически значимый положительный сдвиг.

Помимо полученных эмпирически данных, можно также отметить, что классный руководитель, работающий с детьми в школе, заметил, что учащиеся стали менее тревожными и агрессивными, более уверенными.

Сравнение результатов повторной диагностики в экспериментальной и контрольной группах, доказывает, что разработанная и апробированная программа способствует коррекции страхов младших школьников посредством арт-терапевтической беседы.