The Relationship between the Aggression, the Social Maladjustment and the Social Control in the Group of Students of Vocational Schools

Chervinskaya-Yakimyuk Eva Friderikovna PhD in Sociology adjunct of the Department of Social Studies at Institute of Philosophy and Social Studies Uniwersytet Pedagogiczny, Pol'sha, g. Kraków, ul. Podchorążych, 2 ewacz.up@gmail.com Other publications by this author

Проблема, являющаяся предметом рассуждений данной работы, касается связи между структурой агрессивности, социальной дезадаптацией молодёжи и неэффективным контролем со стороны первичных групп. Одной из возможностей разрешения вышеуказанной проблемы является ссылка на главные тезисы теории контроля Т. Хирши. Американский социолог ^{[8, 14, 10]} связывает поведение, которое свидетельствует о социальной дезадаптации и деморализации, в том числе преступности как среди несовершеннолетних, юношей, так и среди взрослых, с ослаблением или разрушением нитей, связывающих единицу с социальными группами (в особенности с первичными группами) и общественностью. Автор констатирует: «Единица может совершить преступные шаги, потому что её связь с конформистским порядком оказалась каким-то образом разорвана» ^{[8, с. 3, 14, с. 236]}.

Согласно Т. Хирши, полный и эффективный социальной контроль появляется тогда, когда выполненяются три условия:

1) социализация проходит в незаконченном виде;

2) единица находит положительную поддержку в группе;

3) предлагаемая система ценностей является когерентной и понятной.

Исследователь выделяет четыре главные элементы связи единицы с обществом:

1) привязанность (положительные эмоциональные связи единицы с её социальным окружением – семья, соседи, друзья, знакомые);

2) обязательство (цена отклонения рассматривается как слишком высокая),

3) поглощённость (нехватка времени или возможности, чтобы совершить девиантные или преступные шаги),

4) убеждение касательно конформистских правил, которые возникают в результате их принятия.

Т. Хирши ^{[10, с. 62-63]} проверил свою теорию, проведя репрезентативный опрос подростков (около 4 тыс.) в возрасте от 13 до 18 лет, которые были старшеклассниками в Калифорнии. Социолог получил следующие результаты:

- связь с родителями прочно коррелируется с поведением, соответственным закону, независимо от класса / социальной группы исследуемых;

- положительное отношение к школе коррелируется с несовершенствованием преступлений, а хорошие отметки в учёбе являются важным предиктором правомерного поведения, соответствующего закону, независимо от наличия таких переменных данных, как застенчивость или отсутствие популярности среди коллег;

- отношения со сверстниками очень важны, но преступная группа имеет отрицательное влияние только на мальчиков, которые мало придают значения выбору жизненного пути;

- чем сильнее вовлечение в деятельность, соответствующую нормам и ожиданиям общества, тем меньше вероятности принятия единицей решений относительно противоправного поведения;

- чем слабее социальная связь, тем человек в меньшей степени готов придерживаться стандартов и ценностей, связанных с соблюдением закона, отношением к полиции и преступности.

В целом, теория управления Т. Хирши указывает на зависимость дезадаптации и преступной единицы от того, как сильна связь с группой (семьёй, школой, сверстниками), другими словами, чем слабее эта связь, тем вероятнее всего, что человек останется один на один с собой, тем больше вероятность того, что он совершит преступное деяние.

Основная цель данного эмпирического исследования состоит в том, чтобы понять взаимосвязь между структурой агрессивности, социальной дезадаптацией и неэффективным социальным контролем в группе учащихся профессионально-технических училищ.

Выдвинуты следующие исследовательские гипотезы:

1. Высшему уровню вербальной и физической агрессии между родителями соответствует в среднем высший уровень агрессии обследуемых;
2. Высшему уровню неэффективного социального контроля со стороны влиятельных кругов соответствует в среднем высший уровень агрессии респондентов;
3. Высшему уровню напряжённости, связанной с убеждением возникновения будущих трудностей относительно поиска работы, соответствует в среднем высший уровень агрессии исследуемых;
4. Существует положительная связь между вербальной и физической агрессией и социальной дезадаптацией респондентов;
5. Существует положительная связь между неэффективным социальным контролем со стороны влиятельных кругов и их социальной дезадаптацией;
6. Существует положительная связь между напряжённостью, связанной с убеждением о предстоящих трудностях относительно поиска работы, и социальной дезадаптацией респондентов.

В представленных исследованиях были использованы следующие документы: Анкета Чувства Напряжения и Ограничивающих Факторов, Шкала Социальной дезадаптации, опросник агрессивности А.Г. Басса и М. Перри (BPAQ) 1992 года (Buss-Perry Aggression Questionnaire).

1. Анкета Ощущения Напряжения и Ограничивающих Факторов.

Анкета Чувства Напряжения и Ограничивающих Факторов разработана автором данной статьи в 2001 году на основе литературы по данному предмету ^{[3, 4, с. 482-485]}. Общая точность шкалы была измерена при помощи коэффициента альфа Кронбаха и выносит 0,9280. Респонденты давали ответы по 4-балльной шкале.

В данной работе проанализированы результаты в следующих шкалах:

1. Конфликты между родителями/Конфликты в семье(ParentalFighting) (пункты, касающиеся агрессии или насилия между родителями, с особым упором на физическое насилие/пункты, касающиеся злоупотребления алкоголем в семье);
2. Неуверенность профессиональной роли(OccupationalStrain)(пункты, включающие убеждение о будущих трудностях в поиске работы).
3. Привязанность к родителям(Parental Attachment);

• Восприятие любви родителей (пункты, касающиеся убеждения в том, что родители удовлетворяют потребности респондента, хвалят, проявляют интерес к его личности);
• Привязанность детей к родителям (пункты, которые свидетельствуют о любви и привязанности к родителям).

4. Привязанность к школе (School Attachment)

• Чувство удовлетворения от посещения школы (пункты, касающиеся удовлетворение от посещения школы и чувства, что её завершение окупится в будущем).
• Поддержка со стороны школы (пункты, включающие положительные отношения учителей и учеников, а также чувство удовлетворения от взаимных контактов).

5. Привязанность к ровесникам (PeerAttachment)(пункты, касающиеся чувства того, что индивид не имеет проблем с поиском друзей и пользуется симпатией у сверстников).

6. Криминальные контакты (Friend’sDelinquency) (пункты, касающиеся отношения с людьми/сверстникам, у которых поведение указывает на значительную степень деморализации и участия в преступлении, а также употребление наркотиков).

7. Образовательные цели (EducationalGoals)(пункты, касающиеся наличия стремлений и ожиданий в связи с дальнейшим образованием).

2. Шкала cоциальной дезадаптации

Следующим инструментом можно назвать анкету проявлений социальной дезадаптации, измеряемой выделенными показателями на основе литературы по данной теме ^{[9, 12, 13]} с использованием метода self–report. Эти исследования направлены на определение типа, числа и частоты девиантных поведений, которые совершили респонденты, исходя из собственных заявлений. Шкала социальной дезадаптации состоит из 22 типа поведений, считающихся девиантными. Предполагаемые автором ответы являются одинаковыми почти для всех вопросов и отображают в некотором приближении увеличение данного типа поведения от никогда (нуль) до десяти и больше раз. В случае вопросов об употреблении алкоголя и наркотиков была введена временная цензура (напр., сколько раз в течение последнего года), предполагаемый ответ содержал следующие позиции: „никогда”, „несколько раз”, „1,2 раза в месяц”, „1,2 раза в неделю”, „чаще”. Коэффициент надёжности альфа Кромбаха (αCronbacha) для шкалы социальной дезадаптации составляет 0,9262.

Проявления социальной дезадаптации: Пропуски лекций (касается школы, практики, работы), Совершение побега из дома, Конфликты в школе с преподавателями, Совершение членовредительства, Попытка суицида, Употребление алкоголя, напр., в последние несколько месяцев, Употребление наркотиков типа марихуана (травка), напр., в последние несколько месяцев, Употребление наркотиков типа ЛСД, амфетамин, героин, напр., в последние несколько месяцев, Продажа наркотиков типа марихуана (травка), Продажа наркотиков типа ЛСД, амфетамин, героин, Случайные сексуальные контакты, Совершение кражи, Участие в драке, Участие в избиении, Совершение актов вандализма, Ударить преподавателя, Ударить кого-то из родителей, Ударить кого-либо без конкретной причины, Преследование слабее физически коллег, Мучение животных, Пребывание в воспитательной колонии, Совершение других преступлений с применением агрессии и насилия.

3. Oпросник агрессивности А. Г. Басса и М. Перри

Согласно концепции А. Басса и М. Перри, агрессия как личностная черта (агрессивность), состоит из четырех подчерт: физическая агрессивность, вербальная агрессивность, гнев, враждебность.

Oпросник агрессивности состоит из 29 пунктов и позволяет оценивать степень повышения общего уровня агрессии (общая агрессия), а также её увеличение, которое рассматривается в четырёх измерениях: физическая агрессия (использование физической силы против другого лица), вербальная агрессия (причинение словесных обид и вреда другим), гнев (физиологические реакции и аффективные компоненты), враждебность (отрицательное отношение к другим, чувство обиды и несправедливости) – ^{[5, 7]}. В исследовании использовалась польскоязычная версия разработанного А. Бассом и М. Перри опросника агрессивности, адаптированная и валидизированная Кирвиль.

Исследования были проведены в марте 2013 года в случайно выбранном Комплексе Строительных школ № 1 в Кракове в группе 100 учеников мужского пола. Образец анкеты для исследований был разработан с учетом возраста, пола, наличия и готовности лиц к участию в исследованиях. Исследования носили анонимный характер, а участие в них было добровольным. В работе был использован метод опроса исследуемых (surveys), а также метод self-report. Собранный эмпирический материал представляет собой опрос 85 учеников из профессионально-технических училищ (были отброшены 15 человек, поскольку они заполнили опросник неточно). Полученные данные обрабатывались с помощью статистического пакета SPSS. С целью верификации выдвинутых гипотез был использован коэффициент корреляции Пирсона.

Социально-демографическая структура исследуемой группы

В анкете была одна рубрика, в которой дана социально-демографическая характеристика исследуемой группы. В рубрике содержалась следующая информация: возраст, структура семьи, масштаб местности, где родились исследуемые (измеряемая количеством жителей), а также образование и профессиональная активность их родителей.

Полученные данные показывают, что возраст исследуемых лиц находился в диапазоне от 15 до 18 лет (самое большое количество лиц относится к возрастной категории 16 и 17 лет).

В исследуемой группе обозначается преобладание лиц, который живут в городе с больше, чем 500 тысяч жителей (38 учеников) и деревни (40 учеников).

Анализируя структуру семьи исследуемых, было замечено, что в самом большом количестве представлены лица из полных семей (77 учеников), а затем из семей неполных (8 учеников).

В категории образования родителей исследуемых учеников доминирует профессиональное образование (отцы – 74, матери – 66). Можно предположить, что определенно большее количество респондентов по происхождению из рабочих семей. Анализируя профессиональную активность их родителей, можно сказать, что самой многочисленной категорией является категория работающих лиц (oтцы – 69, матери – 67).

Связь социального контроля со структурой агрессивности в группе учеников профессионально-технических училищ

В первую очередь была предпринята попытка выяснить, существует ли в группе респондентов зависимость между неэффективным социальным контролем со стороны первичных групп и общим уровнем агрессии и её отдельными видами? (Гипотезы 1-3)

Полученные результаты представлено в следующей таблице.

Taблица I. Связь между социальным контролем и структурой агрессивности в группе учеников профессионально-технических училищ

*: p < ,05

**: p < ,01

Анализируя полученные результаты, оказалось, что:

• Чем выше уровень напряжённости, связанной с убеждением о предстоящих трудностях, связанных с поисками работы («Неуверенность профессиональной роли»), тем в среднем высший уровень гнева, враждебности и общей агрессии,
• Чем выше уровень отсутствия поддержки, любви и заинтересованности со стороны родителей («Привязанность к родителям»), тем в среднем выше уровень враждебности,
• Чем выше уровень неудовлетворённости от посещения школы, контактов с учителями и учениками, а также убеждённости в том, что окончание школы не будет иметь никакого значения в будущем («Привязанность к школе»), тем в среднем выше уровень физической и вербальной агрессии, гнева, враждебности, а также общей агрессии,
• Чем выше уровень отсутствия удовлетворённости от контактов со сверстниками («Привязанность к сверстникам»), тем в среднем ниже уровень физической агрессии.

В связи с вышесказанным следует принять, что гипотеза 1 не получила подтверждения, а гипотезы 2 и 3 получили подтверждение или в большинстве случаев только в сфере привязанности к школе, или неуверенности относительно профессиональной роли.

Связь между социальным контролем и социальной дезадаптацией в группе учеников профессионально-технических училищ

На следующем этапе мы пытались установить, существует ли в группе респондентов зависимость между неэффективным социальным контролем со стороны первичных групп и социальной дезадаптацией, в том числе контактами с преступниками? (Гипотезы 4-6)

Данные иллюстрируются представленной ниже таблицей.

Taблица II. Связь между социальным контролем, социальной дезадаптацией в группе учеников профессионально-технических училищ

*: p < ,05

**: p < ,01

В свете полученных результатов, выяснилось, что:

• Чем выше уровень неудовлетворённости от посещения школы, контактов с учителями и учениками, а также убеждённости в том, что окончание школы не будет иметь никакого значения в будущем («Привязанность к школе»), и отсутствия или низкого уровня амбиций, связанных с дальнейшей учебой («Образовательные цели»), тем в среднем выше уровень дезадаптации и активизации контактов со сверстниками и взрослыми, участвующими в преступной деятельности («Преступные контакты»).
• Чем выше убеждённость о предстоящих трудностях, связанных с поисками работы («Неуверенность профессиональной роли»), тем в среднем выше уровень интенсивности контактов со сверстниками и взрослыми, участвующими в преступной деятельности («Преступные контакты»).

В связи с вышесказанным, можно предположить, что гипотезы 4-6 получили подтверждение только в плане привязанности к школе, образовательных целей и частично в плане неуверенности, связанной с профессиональной ролью.

Подытоживая, следует подчеркнуть, что результаты проведённых исследований только частично совпадают с результатами исследований других авторов. Итак, к примеру, в исследованиях с 2001 и 2002 годов, проведённых автором статьи ^[6], при помощи тех же средств, изучающих социальной контроль, поставлен вопрос о различии в плане контроля между несовершеннолетними преступниками и неприступниками.

Как подтверждают результаты исследований, преступная молодежь значительно чаще испытывает чувство напряжённости из-за конфликта между родителями и неопределенности профессиональной роли, отсутствия надлежащего социального контроля со стороны родителей и школы, не имеет стремлений и ожиданий в связи с дальнейшей образованием. Однако, нет оснований для принятия гипотезы, касающейся социального контроля, связанного с чувством отсутствия удовлетворительных контактов с положительными ровесниками ("Привязанность к сверстникам") ^[6].

Подводя итоги, следует подчеркнуть, что, получив на основе данной работы результаты, не была объяснена положительная зависимость – в видимом характере - между агрессивностью, социальной дезадаптацией обследованных учеников и физической, вербальной агрессией между родителями. Это требует дальнейшей проверки в большей исследовательской группе, потому что полученный результат не совместим с функционирующим в классической и современной литературе сформулированным мнением о том, что неблагоприятные социальные условия, с особым акцентированием на семью, создают важные факторы, определяющие уголовную ответственность. Кроме того, от воздействия семьи в значительной степени зависит, как будут формироваться в единице навыки того, как справиться со стрессом, разочарованием и лишением потребностей, которые могут стать сдерживающим и толкающим фактором к появлению неадекватного поведения, преступности, опирающихся на агрессию, понимаемую как постоянную черту характера/ личности.

В конце рассуждений можно отметить, что, несмотря на убеждения, функционирующего в научной литературе, Т. Хирши создал самую полную и самую последовательную из всех современных криминологических концепцию, полученную в исследованиях контроля ^[14], а также её практическую популярность, проверенную на многих эмпирических опытах ^{[1, 2. 11]}; метаанализе 71 исследования, проведенного в 1970-1991 годах, который дал неубедительные результаты ^[15]. Эта теория имеет следующие ограничения:

- неубедительность в определении ключевых понятий (социальная связь рассматривается как дихотомическая черта: сильная-слабая, отсутствие выводов, изменяется или развивается эта связь);

- объяснение преступности только среди конформистских единиц;

- объяснение девиантного и преступного поведения на индивидуальном уровне, что означает, что возможности объяснения ограничены в случае преступности среди социальных групп.

В целом, можно предположить, что проблемы, рассматриваемые в данной статье, могут стать основой для дальнейших теоретическо-эмпирических подходов, имеющих, возможно, лучше организованный методологически-исследовательский план, благодаря которому анализ полученных результатов исследований сможет стать более прочной точкой отсчета для разработки последующих предложений в более широком масштабе.