Analysis of the influence of competitive activity on the formation of motives for sports among cadet school students

Bobrova Galina Vladimirovna PhD in Pedagogy Docent, the department of Physical Education, Orenburg State University 460031, Russia, g. Orenburg, ul. Pobedy, 13, of. 3-216 galya.bobrova.71@mail.ru Other publications by this author

Kuptsova Valentina Grigor'evna PhD in Politics Docent, the department of Physical Education, Orenburg State University 460000, Russia, g. Orenburg, pr. Pobedy, 16, of. 3216 kupcova_30@mail.ru

Современная Российская Армия — это образец построения непрерывного образования, где начальную ступень представляют кадетские президентские, суворовские, нахимовские училища, казачьи и кадетские корпуса, инженерные и спортивные школы. На сегодняшний день в России функционирует 32 образовательных учреждения среднего общего образования Министерства обороны РФ ^[8]. Целью обучения для мальчиков и юношей, сделавших выбор в пользу военных училищ — профильно-ориентированная подготовка. Где одним из критериев готовности к поступлению в военные вузы страны является уровень физической подготовленности кандидатов, отвечающий профессиональным требованиям военного специалиста. Поэтому одной из задач образовательной системы училищ с военно-профильной специализацией является подготовка выпускников с сохранением здоровья и высоким уровнем физического развития. Значимость физической подготовки в профильно-ориентированном образовании кадет заставляет искать пути совершенствования структуры физкультурного образования. Как правило в президентских кадетских училищах существует система физической подготовки воспитанников — это урок физической культуры, физкультурные мероприятия в течении учебного дня (утренняя зарядка, физкультурные паузы), спортивно-массовые мероприятия выходного дня и спортивные секции в рамках дополнительного образования.

В целях привлечения суворовцев и кадет к регулярным занятиям спортом, повышения уровня их физической подготовленности с 2011 года Министерством Обороны РФ в план проведения физкультурных и спортивных мероприятий в Вооруженных Силах были включены Всероссийские соревнования по видам спорта среди команд довузовских образовательных организаций. Спартакиада проводится ежегодно по 10 видам спорта и собирает команды со всех военно-профильных училищ страны.

Цель нашей исследовательской работы провести анализ выступлений спортсменов на Спартакиаде довузовских общеобразовательных организаций МО РФ, определить влияние соревновательной деятельности на формирование устойчивой мотивации к занятиям спортом у воспитанников военных училищ.

Эмпирические методы исследования были направлены на ретроспективный анализ протоколов соревнований, беседы и анкетирования кадет. Исследования проводились в два этапа в период 2016-17 учебный и 2019 год на базе Оренбургского президентского кадетского училища (ОПКУ). Методологическим основанием исследования стал накопленный опыт в сфере психологии спорта о влиянии соревновательной деятельности на формирование спортивной мотивации.

В качестве гипотезы исследования мы предполагаем, что на повышение интереса кадет к углубленному тренировочному процессу в избранном виде спорта может повлиять их участие в соревнованиях различного ранга (первенство курса, училища, города и т.д.) с возможностью попадания в сборную команду училища и выступления на Спартакиаде среди довузовских образовательных учреждений Министерства Обороны РФ.

Ретроспективный анализ журналов посещаемости спортивных секций показал, что посещаемость кадет имеет сезонную динамику. Так, например, если в начале учебного года (октябрь) списочный состав желающих заниматься в той или иной секции определяется как 100%, то к окончанию второй четверти (декабрь) посещаемость может снизиться до 35 %, а к окончанию учебного года в секции остается 25% от списка на начало учебного года.. Также наблюдается снижение посещаемости спортивных секций от пятого класса к одиннадцатому. В пятом классе регулярно посещают спортивные секции 75% воспитанников курса, в одиннадцатом классе систематически занимаются спортом (по показателям 2014-2015, 2015-16 учебных годов) 24 % обучающихся в кадетском училище ^[1]. Если рассмотреть сохранность контингента в цифрах (на примере секции плавания), то можно наблюдать устойчивую динамику уменьшения желающих заниматься в спортивной секции от пятого класса, когда начинают посещать секцию 25-28 человек к одиннадцатому классу, когда регулярно посещают занятия 3 — 4 человека.

Причинами такого падения посещаемости, как показал мониторинг пропусков, являются: 1) подготовка и сдача промежуточной и итоговой аттестации, 2) простудные заболевания, 3) утомление (не желание посещать спортивную секцию), 4) увлечение другими внутри училищными мероприятиями.

Решением данной проблемы может быть, по нашему мнению, повышение спортивной мотивации кадет, как показал анализ педагогической литературы — спортивная мотивация выступает одним из психологических условий продолжительности и эффективности занятий спортом, побуждая и направляя личность к данному виду деятельности независимо от ситуативных факторов. Ученые выделяют следующие мотивы, заставляющие человека углубленно тренироваться — это удовлетворение потребности в двигательной активности, самореализация, подготовка к профессиональной деятельности, физическое совершенствование, общественное признание, стремление проявить себя в экстремальных ситуациях, к достижению высоких спортивных результатов, чувство ответственности перед тренером и товарищами по команде ^{[2, 7, 9]}. Мотивы спортивной деятельности динамичны в своем развитии и поэтому наблюдается их трансформация в процессе взросления у одного и того же спортсмена ^[10]. В иерархии мотивов спортивной деятельности, согласно исследованиям Кухтериной А.Н., ведущее место занимают мотивы спортивного успеха — желание стать лучше, выступление на соревнованиях, выполнение разряда, спортивная самореализация ^[3]. Однако, согласно исследованиям Никитушкина В.Г. и Кондрашова Е, Е. интерес к участию в соревнованиях в чистом виде не является доминирующим мотивационным фактором для углубленного тренировочного процесса, где имеют место базисные составляющие интереса, преимущественно мотивационный, эмоциональный, познавательный ^[4].

На основе методики исследования мотивов спортивной деятельности, рекомендованной А.Н. Николаевым нами были изучены доминирующие мотивы, побуждающие обучающихся в кадетском училище заниматься в спортивных секциях ^[5]. В исследовании приняли участие 120 кадет – по 20 человек из каждой параллели с 5 по 11 класс. Полученные результаты свидетельствуют, что для различных возрастных групп характерны специфичные группы мотивов, которые и определяют отношение кадет к физкультурно-спортивной деятельности. Вместе с тем, исследования показывают, что у них нет устойчивого интереса к систематическим занятиям спортом. Так, для младшей возрастной группы (кадеты 5 и 6 классов) характерна частая смена спортивной секции, желание овладеть навыками разных видов спорта. На первом месте выступает интерес к занятиям как таковой: если ребенку интересно, он «задерживается» на секции. Только 18 % опрошенных хотели бы достичь высоких спортивных результатов, при этом было отмечено, что они ранее занимались избранным видом спорта и уже достигли определенных успехов. Для кадет, обучающихся в 7 и 8 классах, характерно стремление выполнить спортивный разряд, попасть в сборную команду училища по виду спорта, участвовать на соревнованиях (100 %). В старших 9–11 классах кадеты предпочитают заниматься видами спорта с военно-прикладной направленностью, объясняя выбор подготовкой к поступлению в военные вузы страны. К 11 классу интерес к повышению спортивного мастерства падает – регулярно посещают спортивные секции 16,3 % из числа обучающихся в выпускных классах, как правило, это кадеты — члены сборных команд училища по видам спорта, добившиеся определенных спортивных успехов.

Министерство Обороны РФ подчеркивая значимость уровня физической подготовленности кандидатов на военную специальность включает спортивные результаты в перечень индивидуальных достижений, дающих дополнительные бонусы при поступлении в высшие военные училища. Наличие спортивного звания или разряда ощутимо прибавляет абитуриентам количество баллов к общей сумме вступительных баллов. Кроме того до 10 баллов прибавляется победителям и призерам Спартакиады довузовских образовательных учреждений МО РФ ^[6]. Следовательно, отражением эффективности физической подготовки воспитанников военного училища являются показатели выполнения спортивных разрядов и результативность выступления кадет на соревнованиях Министерства Обороны РФ.

Нами были изучены протоколы соревнований по плаванию проводимых в рамках Спартакиады с 2011 года, как объективному виду спорта позволяющему отследить динамику результативности спортсменов. На протяжении всего проведения подобных соревнований наблюдается динамика роста спортивного мастерства участников соревнований (табл. 1).

Таблица 1.

Table 1.

Результативность участников соревнований по плаванию

The performance of participants in swimming competitions

Динамика повышения спортивного мастерства также наблюдается у членов сборной команды ОПКУ по плаванию. Если в 2011 году в состав команды (4 человека 15-16 лет) входил 1 спортсмен со вторым спортивным разрядом, 2 с третьим и один пловец имел первый юношеский разряд, то к 2019 году команда состояла из 3 спортсменов имеющих I разряд и одного со вторым спортивным разрядом.

Повторное проведение исследований (2019 г.) посещаемости спортивных секций кадетами ОПКУ не выявило достоверных отличий от ранее проводившихся исследований, показав что повышение спортивного мастерства членов сборной команды не повлияло на посещаемость секции остальными кадетами. Динамика отсева занимающихся осталась прежней — если в пятом классе секцию плавания выбирают 35 кадет из курса, то к 11 классу в секции остается 6 человек 17.14% от начинающих заниматься плаванием в пятом классе (по состоянию на 2019 год).

В ходе беседы выяснилось, что кадеты, прекратившие посещать секцию плавания, не видят для себя перспектив в этом виде спорта. Они перечислили основные причины прекращения занятий — высокие требования к выполнению спортивных разрядов, серьезные тренировочные нагрузки, высокая конкуренция в сборной команде и отсутствие возможности выезда на соревнования, к тому же профильно-ориентированная специфика образовательной деятельности кадетского училища не позволяет увеличивать время учебно-тренировочных занятий за счет других мероприятий училища.

Вывод. Исследования показали, что результатом ежегодного проведения Спартакиады по видам спорта среди довузовских общеобразовательных организаций Министерства Обороны РФ стало повышение спортивного мастерства участников соревнований, но в тоже время эти соревнования не повлияли на сохраненность контингента в спортивных секциях и массовость занятиям спортом среди воспитанников Оренбургского президентского кадетского училища. Следовательно, вопрос повышения уровня физической подготовленности обучающихся в военно-профильных училищах общего образования как ступени непрерывного образования требует поиска дальнейших путей совершенствования структуры физической подготовки военных училищ.