Axiological dominants of the rhetorical ideal of modern students in the texts of presidential speeches

Mashkovich Ol'ga Aleksandrovna Postgraduate student, the department of Philology, Novosibirsk State Technical University; Educator, the department of Philosophy and Humanities, Novosibirsk State University of Economics and Management 630073, Russia, Novosibirskaya oblast', g. Novosibirsk, ul. Karla Marksa, 20 mashkovich.olya@yandex.ru

Введение

Сегодня под влиянием общемировых процессов информатизации и глобализации общества мы становимся свидетелями трансформации аксиологических оснований культуры, регулирующих речевое поведение людей и традиционные представления о коммуникативном поведении и хорошей речи. Многоплановая коммуникативная практика современности, осуществляемая в разных форматах (от традиционных СМИ до социальных сетей и YouTube каналов), определяет актуальность изучения современных образцов хорошей речи, а также ее ценностных параметров, получивших/не получивших отражения в коммуникативном сознании молодого поколения.

В философии ХIХ–ХХ вв. теория ценностей в рамках аксиологии представлена трудами М. Вебера, О.Г. Дробницкого, Э. Дюргейма, М.С. Кагана, Т. Парсонса, М. Шелера ^{[5, 7, 8, 9, 13, 25]} и других ученых. Идеи аксиологии находят продолжение в лингвоаксиологии – молодом направлении современной лингвистики, исследующем вопросы формирования коммуникативных ценностей того или иного социума ^[14], а также механизмы их вербализации. Исследования в области современной лингвоаксиологии представлены в работах Ю.Д. Апресян, Н.Д. Арутюновой, В.И. Карасика ^{[2, 3, 10]}.

Вслед за Н.А. Сидоровой, мы считаем, что ценностные ориентиры участников общения выполняют функцию регулирования взаимоотношений между участниками коммуникации, «организуют саму вербальную диалогическую интеракцию как целостность, как систему, а также определяют семантику реплик диалога, выбор говорящим речевой стратегии и тактики, употребление лексики, синтаксиса и особых выразительных средств языка» ^{[20, с. 5]}.

Феноменом, отражающим изменяющиеся ценностно-речевые приоритеты современного общества, является риторический идеал (далее РИ – О. М.). Обладая свойствами культуроспецифичности, социальной обусловленности и исторической изменчивости, РИ трансформируется и видоизменяется.

В современной лингвистике существует несколько подходов к пониманию РИ. Так, С.С. Аверинцев под риторическим идеалом понимает обобщенное представление об оптимальном типе личности «идеального» оратора, принадлежащего той или иной исторической эпохе ^{[1, с. 358–359]}. И.А. Стернин использует такое понятие как «коммуникативный идеал», рассматривая такое его воплощение как «русский коммуникативный идеал» ^{[24, с. 53–55]}. А.П. Сковородников под современным РИ понимает концепт национального сознания, то есть совокупность особых ментальных представлений русского народа, обусловленных условиями жизни в российском обществе ^[22]. Более того, понимая под РИ национальный РИ, А.П. Сковородников рассматривает его как эффективный «инструмент» речевой деятельности ^{[22, с. 27–31]}, позволяющий достигать говорящим поставленных целей с помощью использования такого речевого поведения, которое максимально соответствует представлениям данной аудитории о «хорошей речи» (О.Б. Сиротинина) ^[21].

К понятию национального РИ в своих исследованиях обращается и И.В. Анненкова, считая его нравственным стержнем, необходимым в условиях кризисного состояния общества, где прежние нравственные ориентиры утрачивают прежнюю императивность ^[4]. Исследователь связывает РИ с этическим образом ритора, сформированного в разных культурах. С понятием национального риторического идеала связывает современный РИ и В.В. Смолененкова, выделяя универсальные особенности русского национального идеала ^[23].

Согласно А.К. Михальской, РИ определяется как «иерархия коммуникативных ценностей, отражающих требования к речи и речевому поведению носителей определенной культуры» ^{[12, с. 47]}.

По мнению исследователя, в современной логосфере сосуществуют как минимум два основных типа РИ. Первый, американизированный РИ, восходящий к идеалу софистов: он выдвигает на первый план манипулирующую силу слова и агональное речевое поведение. Второй – восточно-христианский, отечественный, близкий к идеалу Платона и Сократа, где основными ценностными ориентирами являются истинность и нравственность ^{[12, с. 47–77]}.

Очевидно, что указанная типология, представляющая полярные модели речевого поведения, нацелена на выдвижение отечественного РИ в качестве образца коммуникативного взаимодействия, но без учета реальной практики коммуникативного существования современного общества, на которую активно влияют процессы глобализации, новые социально-экономические и информационно-коммуникационные условия.

Сегодня особый интерес представляет РИ современного студенчества, активно вовлеченного в процессы информатизации и глобализации. Уникальность студенческой аудитории заключается в том, что существующая речевая среда представляется им единственно возможной, так как прошлые коммуникативные эпохи не вошли в коммуникативно-речевой опыт молодого поколения.

Этапы исследования

Настоящее исследование состояло из двух этапов.

На первом этапе исследования с целью выявления коммуникативно-речевых ценностей российской молодежи было проведено анкетирование студентов российских вузов (НГТУ, НГУ, СИУ РАНХиГС, СПбГУ, МГУ, Воронежский ГУ, Дальневосточный федеральный университет, Калужский ГУ, Российский государственный педагогический университет, Сахалинский ГУ, Смоленский медицинский ГУ и др.) в возрасте от 18 до 23 лет. Получено нарастающим итогом 525 анкет, 4200 реакций респондентов. Самые частотные из них, получившие больше 50% голосов респондентов, составили систему ценностных доминант РИ современного студенчества: демонстрация уважения к собеседнику (78%), естественность (72%), истинность (54%), диалогичность (51%). Результаты анкетирования и сформированная аксиологическая структура РИ современного студенчества свидетельствуют о комбинаторике риторических ценностей, о синтетическом характере РИ, объединившего ценностно-речевые ориентиры отечественного и американизированного типов речевых образцов ^{[4, с. 24–32]}.

В ходе анкетирования студентами также были обозначены медийные личности, являющиеся в их представлении успешными ораторами: В. Путин (25%), Ю. Дудь (18%), В. Жириновский (13%) и А. Навальный (9%). Значительное количество студентов (13%) воздержались от ответа; 9% отметили сразу несколько ораторов, то есть привели расширенный перечень имен, куда вошли В. Зеленский, В. Познер, Д. Киселев, Т. Канделаки, В. Соловьев, С. Лавров, Д. Гордон, А. Невзоров, К. Собчак, И. Ургант и другие; 13% опрошенных дали «уникальные» ответы, то есть указали не встречающиеся у других имена: например, Н. Сабуров, С. Минаев, П. Воля, Е. Летов, А. Шабутдинов.

Такой широкий спектр ораторов, предстающих в качестве образца успешности, является следствием новых коммуникативных условий и пространств коммуникации –новых медийных форматов и соответствующих интернет-жанров (блогов, форумов, YouTube-каналов и т. п.), способствующих популяризации различных медийных личностей.

На втором этапе для выявления механизмов вербализации аксиологических доминант РИ современного студенчества мы обратились к текстам публичных выступлений, отмеченного студентами в списке наиболее успешных ораторов современности, Президента РФ В. Путина. В качестве материалов исследования были отобраны тексты, адресованные Президентом студенческой аудитории и молодежи в 2020–2021 годах.

Материалом исследования послужили следующие публичные выступления Президента: «Встреча с учащимися вузов по случаю Дня российского студенчества» (2021), «Встреча с участниками XIX Всемирного фестиваля молодежи и студентов» (2020), «Встреча с учителями и студентами педагогических вузов» (2020), «Обращение к выпускникам школ и высших учебных заведений» (2020), «Поздравление выпускникам высших военно-учебных заведений России» (2020), «Церемония вручения премии Президента для молодых ученых» (2020).

Для вступительной части выступлений В. Путина характерно приветствие, соблюдение этикетных формул, реализующих фатическую и анонсирующую функции: «Хочу вас всех поприветствовать для начала» ^[14], «Дорогие друзья, добрый день! Я вас всех приветствую, очень рад нашей встрече» ^[16], «Товарищи офицеры! Дорогие друзья!» ^[17], «Добрый день, уважаемые друзья!» ^[19]. Обращение к аудитории позволяет оратору продемонстрировать уважение к слушающим, активизировать их внимание.

В. Путин активно оперирует этикетными формулами речи, выполняющими функции установления, поддержания и продолжения контакта с аудиторией, что соответствует субъект-субъектному типу коммуникативных отношений, характерных для отечественного РИ. Так, ведущими этикетными формулами становятся:

· этикетная формула благодарности: «Я хочу вас поблагодарить за то, что вы приехали к нам, и выразить надежду на то, что вы уедете отсюда обогащённые дополнительными знаниями, опытом, в том числе и опытом общения с Россией» ^[14];

· этикетная формула поздравления: «Всех поздравляю с приближающимся праздником, Днём российской науки, – всех исследователей, кто здесь находится, кого сегодня нет в этом зале, всех, кто готов идти непроторённым путём, открывать новое и неизведанное» ^[19];

· этикетная формула комплимента: «Вы ответственные, сильные, современные, думающие люди. Замечательное поколение» ^[17];

· этикетная формула просьбы: «Пожалуйста, прошу вас рассказать, какие проблемы в сфере просвещения вы видите сегодня…» ^[16];

· этикетная формула приглашения (на вручении премии Президента молодым ученым): «У нас сейчас будет Совет по науке, я вас приглашаю принять в нём участие» ^[19].

Далее ход повествования определяется уместными и актуальными тематическими ориентирами, связанными с интересами и актуальными вопросами, волнующими слушающих. Исходя из целевой аудитории выступлений Президента, ведущими тематическими ориентирами становятся: будущее, образование, наука, ученые, преподаватели/учителя и студенчество. В рамках актуальных тематических ориентиров Президент прибегает к тактике демонстрации заботы о молодых специалистах: «Я сейчас хочу обратиться и к своим коллегам – руководителям регионов Российской Федерации, к губернаторам. Нужно не только организовывать выплату тех средств, которые мы предусматриваем в федеральном бюджете, нужно как можно активнее помогать таким молодым специалистам, как Вы, а это люди до 35 лет, обустраиваться на новом месте жительства и работы, решать прежде всего вопросы, связанные с обеспечением жильём, и, конечно, инициировать свои собственные региональные программы поддержки. Надеюсь, так и будет. Мы за этим внимательно будем смотреть» ^[16].

Ведущим типом аргументации в текстах выступлений Президента становится иллюстративная аргументация. Так, В. Путин ссылается на лауреатов премии, достигших больших научных успехов: «Огромные перспективы для многих сфер науки и техники открывают разработки Сергея Владимировича Макарова. Он предложил радикально новый – причём экономичный, и значит, реальный для широкого практического применения – метод создания сверхмалых оптических устройств. Они хоть и сверхмалые, но, насколько я понимаю, потенциал их очень большой, огромный, гигантский» ^[19]. Также Президент использует ссылки на опыт лидеров других стран в ироническом контексте. Так, ссылка-иллюстрация позволяет слушателям вывести соответствующую импликатуру – небуквальное, подразумевающееся значение иронии над президентами-бизнесменами: «Но бизнес меня никогда не интересовал не потому, что это плохо. Наоборот, нет. Я считаю, что очень благородное занятие, если думать особенно о социальной стороне бизнеса, о создании рабочих мест, о достойной заработной плате, о развитии отраслей экономики, это очень здорово и очень полезно. Но это не моё совсем. Некоторые мои коллеги, например Президент Трамп, он известный бизнесмен. Или бывший президент Украины Порошенко, он, даже будучи президентом, занимался бизнесом, открывал офшорные компании и счета в офшорах» ^[15].

Аргументируя плодотворность и прогресс в развитии действующих образовательных программ, В. Путин, ссылаясь на достигнутые результаты, также прибегает к риторической аргументативной стратегии иллюстративного типа: «В этой связи отмечу, что только за один неполный год действия программы «Земский учитель» в малые города, в сёла, в том числе и в населённые пункты Дальнего Востока, приехали работать более полутора тысяч учителей» ^[16].

Основываясь на индуктивном методе аргументации, Президент обращается к универсальным способам убеждения. Так, для акцентирования внимания на значимости педагогической деятельности используется эмпирическая аргументация, ссылка на имеющийся социальный и исторический опыт: «Во все времена к учителям в нашей стране относились с особым почтением и уважением. Всё величие, значимость труда педагогов, так же, как и медицинских работников, людей других жизненно важных для общества профессий все мы в полной мере оценили в нелёгкий период эпидемии, особенно в месяцы жёстких вынужденных ограничительных мер» ^[16].

Президент оперирует опосредованными, непрямыми ссылками, объединяясь с мнением какого-либо авторитетного лица. Так, в выступлении на встрече с учащимися вузов по случаю Дня российского студенчества В. Путин ссылается на мнение писателя Даниила Гранина. Кроме того, свои положения Президент подкрепляет яркими примерами из собственной жизни, что способствует сокращению дистанции между первым лицом государства и молодым поколением.

Дополнительным способом убеждения становится тактика акцентирования смысловых частей речи и использование модально-оценочной лексики. Средствами вербализации акцентирования выступают глаголы, акцентирующие внимание слушателей – убеждён, считаю, повторяю: «Я убеждён, решение о дополнительных федеральных выплатах классным руководителям, а мы его приняли ещё в начале года, оказалось, кстати, что называется, как нельзя лучше, было абсолютно обоснованным, верным, и введено это правило заслуженно» ^[16], «Это тоже имеет значение и для нашего потребителя. Я считаю, что это чрезвычайно важно – работать по всей стране» ^[15], «Поэтому здоровье, повторяю, имеет и гуманитарную составляющую, но и чисто экономическую. Это чрезвычайно важные вещи, одно из основных направлений, куда в современном мире и должны вкладываться ресурсы государства: здравоохранение и образование, конечно» ^[14]. Модально-оценочные высказывания используются в следующих высказываниях Президента: «Нужно, без всяких сомнений, не только инфраструктуру эту создавать, но нужно, чтобы в каждой российской семье было соответствующее оборудование. У нас есть определённые планы, что нужно сделать к 2024 году, что – к 2030 году» ^[16], «За этим соответствующие контрольные структуры должны наблюдать самым внимательным образом» ^[16].

Президент активно обращается к аудитории, используя средства адресации и авторизации. Так, в начале выступления средства адресации и авторизации выполняют фатическую функцию установления контакта и демонстрации уважения к аудитории: «Я хочу вас поблагодарить за то, что вы приехали к нам, и выразить надежду на то, что вы уедете отсюда, обогащенные дополнительными знаниями» ^[14].

К наиболее распространенным средствам адресации относят: конструкции с личными местоимениями и соответствующими глагольными формами 2-го лица, притяжательные местоимения 2-го лица, обращения, императив и побудительные конструкции, вопросы к аудитории. Средствами авторизации выступают: личные местоимения 1-го лица как первый источник проявления субъективности в речи, глагольные формы, выражающие отношение к лицу и указывающие на субъективность в высказывании, притяжательные местоимения 1-го лица, вводно-модальные элементы, а также конструкции с изъяснительными придаточными типа Известно, что…; Замечено, что… ^{[11, с. 195–209]}.

Для риторики Президента характерно активное наполнение речи средствами адресации с целью взаимодействия и интеракции со слушающими. Средства авторизации позволяют продемонстрировать личную заинтересованность в обсуждаемых вопросах науки, образования и будущего студенчества, а также способствуют выражению личного мнения и пожеланий Президента молодому поколению и педагогам, призывая их к сохранению нравственных и культурных ценностей: «Поэтому сейчас, когда мы будем, как Вы сказали, дорабатывать этот проект, этот план работы, безусловно, надо будет учесть и то, что Вы сказали, – нужно пошире привлекать специалистов творческих профессий. То, что Вы сейчас подняли этот вопрос, я Вам за это уже благодарен» ^[15], «Государство, наш народ рассчитывают на вас» ^[18].

Местоимение «мы» в обращении к аудитории демонстрирует использование приема генерализации, создающего эффект объединения с аудиторией, что также обеспечивает поддерживание контакта и установление доверительных отношений между оратором и слушателями.

Вопросно-ответные формы речи и риторические вопросы, используемые Президентом, способствуют установлению диалога со слушающими, активизируют их внимание, обостряют проблемные зоны: «Почему? Потому что наши крупные компании, предприятия, которые заинтересованы в получении хороших специалистов, конечно, могли бы и должны бы, на мой взгляд, подумать о том, в каких условиях они живут. На мой взгляд, это чрезвычайно важно» ^[15].

Средством обеспечения эффекта естественного речевого поведения на синтаксическом уровне выступает инверсия. Выстраивание простых, односложных конструкций, характерных для повседневного общения, позволяет Президенту говорить с аудиторией на понятном общедоступном языке, формируя комфортную понятную психологическую и речевую среду, расставляет смысловые акценты и облегчает восприятие речи: «А в современном мире, когда речь идёт об объектах, которые стоят миллионы, а может быть, миллиарды, всегда где-то хоть как-то на протяжении длительного времени, а эта, кстати говоря, информация уже муссируется на протяжении более чем 10 лет так или иначе. Сейчас просто удобный случай, всё скомпоновали и решили всеми этими материалами промыть мозги наших граждан, и запустили это в интернет, фильмы какие-то, видеопрограммы» ^[15], «Вы-то знаете наверняка, уже работаете в школе, когда начинаешь с современными детьми общаться, это даёт возможность оценить свои собственные качества и свои собственные возможности, выстроить свою собственную дальнейшую жизнь, скорректировать так или иначе то, что было сделано тобой, для того чтобы стать хорошим специалистом в любой специальности, по любому направлению» ^[16].

В провокационных ситуациях, требующих личного комментария Президента, для более убедительного экспрессивного ответа, используется парцелляция: «Сразу хочу ответить на Ваш вопрос: ничего из того, что там указано в качестве моей собственности, ни мне, ни моим близким родственникам не принадлежит и никогда не принадлежало. Никогда. Это первое» ^[15].

Естественность речевого поведения на лексическом уровне обеспечивается разговорной лексикой и прецедентными высказываниями, помогая выстраивать с аудиторией субъект-субъектные отношения. Так, на встрече с учащимися вузов по случаю Дня российского студенчества Президент прибегает к разговорным лексическим вкраплениям и прецедентным высказываниям в официальной публичной речи: «Вместо всего этого что? Разместили мою фотографию или моё плавание стилем баттерфляй (я так корявенько, но иногда люблю так поплавать) в каком-то бассейне, где я никогда не был. Я не знаю, что это за бассейн. Но я так плавал. Когда и где? В Енисее в 2016 году. В таких случаях это просто компиляция, это монтаж. Выражаясь языком одного из известных наших персонажей, нужно сказать: «Скучно, девочки». Хоть чего-нибудь придумали бы ещё» ^[15].

Экспрессивность в речи Президента выражается с помощью образной лексики, разговорных выражений, усиливает воздействующую функцию речи на слушателей: «Но и хочу обратиться к руководителям высших учебных заведений: тоже не жадничайте, пожалуйста, на это из своих внебюджетных доходов, пожалуйста, тоже предусматривайте деньги на цели, о которых сейчас только было сказано» ^[15], «В истории нашей страны неоднократно мы сталкивались с ситуациями, когда ситуация выходила далеко за рамки закона и приводила к такой раскачке общества и государства, от которой страдали не только те, кто раскачивал государство и общество, но и те люди, которые к этому не имели никакого отношения» ^[15].

Отмеченные средства обеспечивают ясность выражения мысли и установку на общедоступность. Статус президента определяет сдержанность форм выражения естественности, не позволяя применять в речи ярко выраженную экспрессивную лексику. Тем не менее, В. Путин умело пользуется уместными лексическими и синтаксическими возможностями языка, открыто выражает свое мнение, следуя своему индивидуальному речевому портрету.

Таким образом, результатом лингвоаксиологической интерпретации стало установление корреляций между ценностно-речевыми доминантами современного студенчества и средствами их вербализации в текстах публичных выступлений В. Путина.

Было выявлено, что демонстрация уважения к собеседнику эксплицируется следующими средствами: приветствием и этикетными формулами, реализующими фатическую и анонсирующую функции языка, определенныйрепертуар тем.

Ведущими средствами вербализации естественности являются инверсия, элементы разговорной лексики, прецедентные высказывания и образная лексика. Фактором, определяющим выбор и интенсивность использования языковых средств, является официальный дискурс и статус президента, ограничивающие возможности лексической экспрессии.

Аксиологическая доминанта истинности в текстах выступлений Президента вербализуется посредством аргументации, а именно путем апеллирования к авторитетам, к устоявшимся общечеловеческим ценностям, личным жизненным примерам, эмпирической аргументации иллюстративного типа (социальный и исторический опыт), известным фактам. В качестве средств убеждения и усиления аргументации В. Путин активно использует модально-оценочную лексику и тактику акцентирования смысловых частей речи.

Ведущими средствами диалогичности являются средства адресации и авторизации, вопросно-ответные формы и риторические вопросы, приемы генерализации и конкретизации, этикетные формулы приветствия и поздравления, комплиментарные речевые акты. Несмотря на монологичность формы, в текстах выступлений В. Путина активно используются обширные средства диалогизации речи, позволяющие устанавливать и поддерживать субъект-субъектные отношения оратора с аудиторией в духе традиций отечественного РИ.

Выводы

Проведенное исследование развенчивает представления о РИ как исключительно теоретическом типологическом конструкте и верифицирует понимание РИ как инструмента эффективной речевой деятельности, выполняющего в условиях глобализации и цифровизации как функцию сохранения национальной идентичности, так и функцию соответствия новым информационно-коммуникационным требованиям.

Исследование продемонстрировало, что в коммуникативном сознании молодого поколения репутация В. Путина как эффективного оратора поддерживается актуализацией в его текстах коммуникативно-речевых ценностей, разделяемых молодежью и определяющих специфику РИ современного студенчества.

Результатом исследования становится выявленная система средств вербализации аксиологических доминант РИ современного студенчества, реализованных в президентском дискурсе.