A model of firearms qualification of the postgraduates of educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia

Konstantinov Vladimir Nikolaevich PhD in Pedagogy Associate Professor at the Department of Tactical and Firearms Training of the East-Siberian Institute of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation  664074, Russia, g. Irkutsk, ul. Lermontova, 110 gefffor@mail.ru Other publications by this author

Egoshin Igor' Viktorovich PhD in Pedagogy Head of the Department of Tactical and Special Training of the Ural Juridical Institute of the Ministry of Internal Affairs of Russia 620057, Russia, g. Ekaterinburg, ul. Korepina, 66 gefffor@mail.ru Other publications by this author

Целью огневой подготовки является формирование у сотрудников ОВД устойчивых навыков в обращении с табельным оружием в различных ситуациях оперативно-служебной деятельности. Профессиональная деятельность сотрудника полиции характеризуется экстремальными условиями, а значит его готовностью к огневому контакту с правонарушителем, которая обусловлена качеством его подготовки, сформированностью двигательных умений и навыков скоростной стрельбы. В связи с этим, значительно ужесточены требования к огневой подготовленности выпускников образовательных организаций МВД России.

Содержание огневой подготовки в образовательных организациях МВД России регламентирована примерными программами ДГСК МВД России по направлениям подготовки (специальностям), которые определяют знания, умения и навыки выпускников, а также профессиональные компетенции, определенные Государственным образовательным стандартом. Однако, они носят общий характер и не показывают истинного уровня огневой подготовленности выпускника. Так, в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по специальности «Правоохранительная деятельность» сведения о содержании учебной дисциплины «Огневая подготовка» и требования к подготовленности специалистов-выпускников представлены, по мнению некоторых специалистов (Н.В. Астафьева, Л.В. Новикова, Н.А. Дворяка, С.В. Непомнящего, Ю.А. Смирнова) и на взгляд авторов, недостаточно полно ^{[1,р. 28; 10, р.12; и др.]}. Следовательно, основной задачей является формирование у обучающихся стрелковой компетентности по применению табельного оружия, которую А.А. Каримов определил как уровень развития психических и физических качеств слушателя к выполнению задач, связанных с применением оружия ^{[4,р. 5]}. По его мнению, стрелковой компетентности присущи критериальные показатели, позволяющие определить оценку деятельности обучающихся по мастерству владения оружием. При этом, стрелковую компетентность он предложил определять степенью знаний, умений, навыков, психологических качеств и акмеологических инвариантов ^{[4, р.7]}. Тем не менее, вышеуказанные авторы не конкретизировали требования огневой подготовленности выпускников через модельные показатели, которые широко применяются в спорте.

Моделирование – важнейший фактор организации и планирования подготовки, дающий возможность прогнозировать желаемый уровень достижения, правильно ставить задачи, использовать наиболее эффективные средства тренировки и видеть путь к цели ^{[6, р.11]}. Модель огневой подготовленности специалиста-выпускника позволит определить конкретные задачи учебного процесса и подобрать соответствующие средства и методы обучения, а также величину физических и психических нагрузок.

Таким образом, необходимо разработать квалификационные характеристики выпускника образовательной организации МВД России по физической, тактико-технической и психологической подготовленности.

Цель исследования заключается в разработке и научном обосновании модели огневой подготовленности выпускника образовательной организации МВД России .

Объектом исследования выступает учебно-тренировочный процесс огневой подготовки образовательных организаций МВД России.

Предметом исследования является методика оценивания уровня огневой подготовленности выпускника образовательной организации МВД России.

В ходе исследования нами применялись следующие методы:

1. Анализ научных и методических источников и обобщение материала.

2. Анкетирование, опрос и собеседование.

3. Педагогическое тестирование.

4. Педагогические наблюдения и контроль.

5. Методы математической обработки результатов стрельбы.

Анкетирование, опрос и собеседование слушателей выпускного курса (n = 150) проводились с целью определения оценочных критериев результатов стрельбы.

Педагогическое тестирование проводилось с целью определения модельных характеристик по технической подготовленности при выполнении разработанных нами упражнений стрельб.

Целью педагогического наблюдения и контроля являлось определение динамики подготовленности участников исследования, корректировки запланированного содержания подготовки на всех этапах.

С целью разработки модели и определения оптимальных критериев огневой подготовленности мы провели опрос слушателей выпускных курсов Восточно-Сибирского и Уральского юридических институтов МВД России специальности «Правоохранительная деятельность» (n = 150) по разработанной нами анкете. Опрос показал, что у большинства обучающихся снижается мотивационный интерес к учебным стрельбам, обусловленный однообразием выполняемых упражнений и отсутствием критериев оценивания их истинного уровня стрелковой подготовленности, уравнивания стрелков с разными навыками скоростной стрельбы и результатами поражения целей. Кроме этого, опрашиваемые отметили, что существующая система оценивания не позволяет определять сильнейших стрелков и проводить ранжирование всех обучающихся, а для молодых сотрудников важен их статус в коллективе. По мнению преподавательского состава, оценивание слушателей по действующим нормативным документам исключает соревновательный метод обучения, формирующий психологическую устойчивость и позволяющий совершенствовать технику скоростной стрельбы.

На основании теоретико-методологического анализа научной литературы и диссертационных исследований по изучаемой проблеме нами была разработана модель огневой подготовленности выпускника по владению табельным пистолетом Макарова. Понятие «Огневая подготовленность» определена А.А. Каримовым как физическая и психическая готовность к успешному выполнению стрелковых упражнений, а также применению технико-тактических действий в быстром и точном поражении различных целей ^{[5,р. 7]}.

Анализ примерных программ ДГСК МВД России и Курса стрельб ОВД (2017) показал, что применяемые упражнения стрельб не способствуют формированию у обучающихся тактической и психологической подготовленностей. По мнению В.А. Торопова и В.Г. Колюхова, система обучения скоростной стрельбе на основе действующих упражнений не позволяет осуществить качественную стрелковую подготовку сотрудников полиции ^{[8,р. 89; 13, р. 14]}. Поэтому считаем, что система оценивания по критериям данного нормативного документа для определения модельных характеристик выпускника, на наш взгляд, не приемлема.

Не вызывает сомнений, что огневой подготовке присущи элементы спортивной тренировки. Поэтому, из трех типов моделей, применяемых в спорте ^{[6, р. 16]}, мы рассмотрели модель подготовленности на основе квалификационных характеристик по наиболее характерным и часто встречающимся показателям. Специалисты стрелкового спорта считают, что наибольшее значение имеют модельные характеристики различных сторон подготовленности: технической, тактической, психологической ^{[5, р. 45]}. Так как огневая подготовка является технически сложным видом, поэтому успешность в скоростной стрельбе зависит не от функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательных систем обучающегося, а от его технического мастерства, проявлением тактических способностей и психических качеств ^{[4, р. 5]}, при этом уровень физической подготовленности не имеет доминирующего значения. Исследования в области пулевой стрельбы свидетельствуют о том, что морфологические признаки значимости и антропометрические данные обучающихся на повышение технической подготовленности не влияют ^{[9, р.43]}.

Так как стрельба из пистолета является моноструктурной, т.е. отрабатывается совершенствование одного и того же действия – выполнение скоростного выстрела, поэтому задачей для определения критериев технической подготовленности стрелка является, на наш взгляд, периодическое преобразование и обновление прочно закрепленных действий для приведения их в соответствие с уровнем тактической и психологической подготовленности.

Основными критериями эффективности скоростной стрельбы из пистолета для спортсменов (по методике А.П. Шкуро) являются: точность стрельбы (отклонение пробоин от центра мишени); коэффициент надежности Кнс (отношение результата контрольных стрельб (Рс) к результативности учебных стрельб (Рт)); коэффициент ритмичности стрельбы Крс ^{[6, р.12]}. Мы предполагаем, что первые два выше перечисленных критерия эффективности стрельбы могут являться модельными характеристиками для огневой подготовки. В тоже время, коэффициент ритмичности стрельбы, на наш взгляд, не применим, т.к. темп и ритм поражения целей зависят от различных условий выполнения упражнений.

Не вызывает сомнений, что критерии эффективности стрельбы должны соответствовать реальным условиям применения оружия сотрудниками ОВД. Согласно статистики применения оружия (2016 – 2019), огневой контакт между сотрудником полиции и правонарушителем до поражения одного из них длится не более пяти секунд. Поэтому основополагающим показателем эффективности скоростной стрельбы, по нашему мнению, является время на приведение пистолета в боевую готовность с поражением цели первым выстрелом. В полиции США применяется тестовое упражнение по выхватыванию пистолета с поражением мишени первым выстрелом за одну секунду с дистанции 3-5 метров ^{[15, р.70]}.

Анализ статистики применения оружия (2016 – 2019) показал, что чаще всего сотрудники полиции погибают или получают ранения в огневом контакте по причине отсутствия умений и навыков ухода с линии огня правонарушителя. Упражнение с отработкой данного технического действия применялось при обучении сотрудников СМЕРШ, а также используется в настоящее время в полиции США и других стран с различными вариациями. Тем не менее, действующий Курс стрельб для ОВД (2017) не предусматривает подобные упражнения, что по нашему мнению негативно сказывается на уровне огневой подготовленности сотрудников полиции России. Считаем, что такие упражнения стрельб могут являться тестовыми при определении модельных характеристик по критериям технической подготовленности выпускника.

Предлагаем оценивание технической подготовленности проводить по разработанным нами тестовым упражнениям с использованием методики международной Конфедерации практической стрельбы системой подсчёта «Комсток», в которой оценочный показатель «Хит-фактор» зависит от времени стрельбы и пораженных зон мишеней ^{[11, р.76]}. Подсчет проводится по формуле:

Результат (“хит - фактор”) = ∑ о – Шо / t (1)

где, о – количество выбитых очков; Шо – количество штрафных очков за промахи; t– время выполнения упражнения.

Применение такой системы подсчета результата стрельбы позволяет точно оценить уровень огневой подготовленности и провести ранжирование каждого стрелка. Отличительной особенностью «Хит-фактора» является его индивидуальность для каждого упражнения, т.к. он зависит от сложности и условий стрельбы.

Исходя из выше изложенного, мы определили следующие модельные параметры технической эффективности скоростной стрельбы:

– точность стрельбы – не более 4 см;

– коэффициент стабильности (Кс) – близкий к 1;

– коэффициент надежности (Кн) – близкий к 1;

– поражение мишени первым выстрелом с дистанции 7 метров – не более 2 с, («Хит -фактор» положительный не менее 6,0);

– результат тестового упражнения «Уход с линии огня» – не более 2,5 с, («Хит-фактор» положительный не менее 6,2).

Успешность в скоростной стрельбе во многом зависит от психических свойств личности и психологической устойчивости к стрессовым ситуациям. По мнению американского специалиста М. Конти ^{[16, 176]}, результативность в скоростной стрельбе на 50 % зависит от технической подготовленности обучающегося и на 50 % – от психологической подготовленности. Однако, для выявления способности обучающегося к психологической устойчивости необходим психологический отбор, который невозможно проводить в современных условиях кадровой политики МВД России. Тем не менее, мы определили свойства личности обучающегося, которые позволяют ему добиваться высоких результатов в скоростной стрельбе. Для определения модельных характеристик психологической подготовленности совместно с группой психологического обеспечения Восточно-Сибирского института МВД России мы выбрали апробированные и обладающие наибольшей достоверностью тесты ^{[3, р.18]}. Исследование проводилось с группой наиболее успешных стрелков и группой слабоуспевающих слушателей, при этом тестированием определялись следующие показатели:

– общий уровень самоконтроля, а также самоконтроль на неудачу;

– направленность на дело, стремление к личным достижениям;

– особенность мышления и интеллект личности.

По результатам тестирования, а также исследований Н.В. Талышева ^{[11, р. 87]} и В.А. Глубокого ^{[2, р. 27]}, мы предлагаем следующие модельные показатели психологических свойств личности выпускника:

– интеллект – не ниже среднего;

– направленность на дело – высокое;

– самоконтроль – высокий;

– стремление к личным достижениям – не ниже среднего;

– субъективный контроль – не ниже среднего.

Основой надежности стрелка, по мнению специалистов огневой подготовки ^{[7, р.45; 11, р. 89; и др.]}, является помехоустойчивость, т.е. способность обучающегося показывать высокие результаты стрельбы в условиях сбивающих факторов, как отрицательных, так и положительных. В.П. Яковлев считает, что объективно судить о психологической устойчивости в учебно-тренировочном процессе огневой подготовки возможно по результатам контрольных стрельб и наблюдением за стрелком ^{[14, р.26]}. По мнению В.А. Крючина показателем психологической устойчивости стрелка являются волевые качества, позволяющие поддерживать высокую работоспособность в обстановке эмоционального напряжения во время проведения контрольных стрельб ^{[7, р. 125]}.

Тактическая подготовленность в огневой подготовке определяется способностью обучающегося организовывать свои действия в условиях изменения внешней обстановки и психо-функционального состояния организма для реализации наиболее эффективной программы как выполнения отдельного выстрела, так и упражнения в целом. Тактика в огневой подготовке специфична, т.к. заключается в отсутствии конкретного противоборца при выполнении стрелкового упражнения. Основные соперники стрелка – изменчивость его психо-функционального состояния усложняющего стрельбу, которое может привести к ошибкам и, как следствие, к снижению результативности ^{[11, р.49]}. По мнению А.А. Каримова, при реальном применении оружия техническая подготовленность сотрудника полиции вторична по отношению к требованиям тактики стрельбы, т.к. технические действия обеспечивают эффективность реализации тактических требований ^{[11, р. 86]}.

В огневой подготовке тактику условно разделяют на тактику выполнения всего упражнения и тактику выполнения отдельного выстрела ^{[9, р. 48]}.

Тактика выполнения упражнения заключается в способности обучающегося в контроле за своими действиями в ходе стрельбы в изменяющихся условиях и психо-функционального состояния организма, соответствии качества выстрелов планируемому темпу стрельбы ^{[10, р.18]}. Тактика выполнения упражнений дифференцирована нами по очередности поражения мишеней, количеству боеприпасов для поражения целей, возможности смены магазина, положениям для ведения огня, темпу стрельбы.

А.Я. Корх определил тактику выполнения выстрела, которая является составной частью тактики выполнения упражнения, как способность обучающегося анализировать нарушения в структуре выстрела и оперативно вносить необходимые коррективы для обеспечения желаемого результата ^{[9, р.32]}. Тактическую подготовленность обучающегося невозможно измерить количественными показателями, поэтому ее целесообразно оценивать методом экспертных оценок (не менее трех экспертов) по пяти бальной шкале во время выполнения контрольных упражнений по следующим умениям:

– быстрого и правильного применения решений в различных стрелковых ситуациях;

– принятия верного тактического решения по очередности поражения различных мишеней;

– правильного выбора изготовки и позиции для стрельбы.

Таким образом, в результате исследования, мы разработали примерную модель общей огневой подготовленности выпускника образовательной организации МВД России по основным квалификационным характеристикам: тактико-техническому арсеналу; психическим (врожденным) и характерологическим (приобретенным) качествам (табл. 1).

Таблица 1.

Модель огневой подготовленности выпускника

В ходе проведённого исследования специфики учебно-тренировочного процесса по огневой подготовке слушателей выпускного курса, было установлено следующее:

1. Учебно-тренировочный процесс в образовательных организациях МВД России проводится на основании упражнений Курса стрельб для ОВД (2017), которые не способствуют в полной мере совершенствованию навыков скоростной стрельбы и мотивации к повышению своего уровня огневой подготовленности. В сложившейся практике оценивания резуьтатов стрельбы не применяются индивидуальные критерии и показатели эффективности, при этом тактическая и психологическая подготовленность не учитываются.

2. Проведенный анализ условий упражнений Курса стрельб для ОВД (2017) позволил систематизировать основные модельные характеристики огневой подготовленности выпускника и определить его индивидуальные параметры, основываясь на которые, учебный процесс даст наибольший эффект. На основе результатов исследования нами была разработана модель огневой подготовленности по уровням тактико-технической и психологической подготовленностей.

3. Тактико-техническая подготовленность выпускника является наиболее важным компонентом общей огневой подготовленности, которая оказывает существенное влияние на совершенствование умений и навыков скоростной стрельбы. Основными показателями тактико-технической подготовленности являются упражнения, моделирующие реальное применение оружия сотрудниками ОВД.

Применение разработанной модели в учебном процессе огневой подготовки Восточно-Сибирского института МВД России позволило положительно повлиять на условия, формирующие стрелковую компетентность обучающихся:

– развитие мотивации и интереса к огневой подготовке;

– активизация мышления, инициативности и воли;

– устранение шаблонности в обучении и возможность применения соревновательного метода;

– побуждение к самосовершенствованию знаний, умений и навыков;

– выявление и развитие спортивно-стрелковых важных качеств и способностей;

– учёт темперамента и характера на выбор средств и методов в учебном процессе;

– повышение эмоционально-волевой составляющей и психологической устойчивости в стрессовых ситуациях стрельбы.

Полученные результаты исследования позволили разработать и обосновать методические рекомендации преподавательскому составу для использования в учебно-тренировочном процессе огневой подготовки.