Network Educational Project 'Engineering': Implementation Experience

Shchemeleva Yuliya Borisovna PhD in Technical Science Associate Professor of the Department of Natural Science and Humanities at the branch of the Southern Federal University in Gelendzhik 353460, Russia, Krasnodarskii Krai krai, g. Gelendzhik, ul. Zastavnaya, 10a da-yula@yandex.ru Other publications by this author

Сетевой образовательный проект «Инженерия»: опыт реализации

Развитие техники и технологий - признак эволюции человечества. Труд создал человека в его современном облике. Человек же создал и продолжает создавать технические приспособления, чтобы облегчить свой труд. Принято считать, что 700-600 тыс. лет до н. э. - это примерный период начала развития техники, связанный с возникновением, развитием и распространением простых орудий труда в условиях первобытнообщинного способа производства. {1, 2} Очевидно, что ни тот, ни более поздние этапы развития техники не создали предпосылок для возникновения институтов обучения техническим наукам. Хотя уже в 4-5 веках до н.э. существовали достаточно сложные орудия труда, приводимые в действие силами природы и человека, но основы управления ими, способы их изготовления передавались, что называется, «из уст в уста».

Лишь в XIV-XV веках возникли предпосылки для создания машинной техники, примерно с XV века началось интенсивное развитие техники. Технические приспособления стали усложняться, как и процесс управления ими. Производство от кустарного стало переходить к массовому, поточному. Передача технологий «от отца к сыну» стала невозможной: технические изделия усложнились настолько, что возникла необходимость специальных знаний и умений, чтобы создавать такую технику, эксплуатировать и совершенствовать ее. Все это явилось предпосылкой для начала становления технических наук.

Начало XVIII века стало переломной точкой развития технической цивилизации. Техника и технологии развились до уровня, требующего специальных знаний, что породило необходимость появления учебных заведений, дающих такие знания. Появились машины, обеспечивающие промышленное производство экономически необходимых видов продукции. И появились предприятия, производящие и обсуживающие эти машины. Техническая эволюция породила необходимость технического образования. Образование вышло за рамки гуманитарного, философского, направленного на естественнонаучные аспекты, ориентированного лишь на познание человека и окружающей его природы. Классические университеты (высшие учебные заведения), появление которых относят к XII веку, когда была основана Константинопольская или Магнаврская школа, перестали быть лишь гуманитарно ориентированными. В них начали преподавать технические науки.

Начало истории развития технического образования в России связано с периодом правления Петра I. Именно тогда началось строительство фабрик, заводов, городов, развитие промышленности, внешней и внутренней торговли. Все это требовало большого количества специально обученных людей - узкопрофильных профессионалов: офицеров, моряков, артиллеристов, инженеров, врачей, государственных служащих, учителей. Назрела необходимость проведения реформы просвещения. {3} Государство стало организовывать светские государственные учебные заведения - навигацкие, математические, медицинские, горные и другие училища. Тогда были открыты Школа математических и навигацких наук (1701), Артиллерийско-инженерная (Пушкарская) школа, медицинская школа (1707), Морская академия (1715), инженерная школа (1719). Именно период правления Петра I явился отправной точкой развития современной системы технического образования в России. И это поступательное развитие продолжается и по сей день.

Государство на всех этапах развития общества уделяет немалое внимание вопросам развития системы образования. Не является исключением и современная Россия. Так Президент России Владимир Путин на заседании президиума Госсовета в Ростове-на-Дону (февраль 2018г.) призвал власти регионов активнее содействовать промышленному росту. По словам главы государства, есть несколько важных направлений, в которых надо сосредоточить усилия. «С этого года в регионах стартует программа повышения производительности труда. Я призываю руководителей субъектов Федерации активно включиться в эту работу, оказывать всё необходимое содействие и работодателям, и сотрудникам», — заявил Путин. В качестве примера эффективного производства президент назвал предприятия «Ростсельмаша», где 41 процент работников имеют высшее образование. {4} Это высказывание можно трактовать как прямой призыв к повышению востребованности в российском сегменте промышленности специалистов с высшим образованием, в том числе техническим.

Вопросы конкретно технического образования не раз поднимались и продолжают подниматься Президентом России. Так на заседании Совета при Президенте по науке и образованию (23.06.2014г.) Владимир Путин заявил, что необходимо предпринимать «конкретные шаги по модернизации отечественной системы инженерного образования. Знаете, где ни бываю в последнее время, постоянно так или иначе, в том или ином контексте этот вопрос поднимается: для России, для нашей экономики, для промышленности, для АПК – вопрос определяющий». {5}

Обозначив актуальность технического образования (как в мировом масштабе, так и на уровне России), определим возможные ступени его получения. Система образования в России структурирована и включает ряд звеньев {6}:

- система дошкольного воспитания и образования;

- общеобразовательная школа;

- профессионально-техническое образование;

- среднее профессиональное образование;

- высшее образование;

- послевузовское образование;

- система переподготовки специалистов.

Общеобразовательная школа, как правило, не дает четкой профессиональной ориентации: ее задачей является закладывание общей базы образования, осознания человека как члена общества. При этом к моменту окончания общеобразовательной школы молодой человек должен определить вектор своего дальнейшего образования, своей будущей профессиональной деятельности. Далее все просто. Профессиональные образовательные программы разных уровней образования с переходом на обновленные ФГОС становятся все более интегрированы друг с другом: дисциплины более высокого уровня образования базируются на дисциплинах более низкого уровня, развивая полученные на предыдущем уровне компетенции.

Возникает вопрос: на основании чего молодому человеку следует определяться с вектором своего дальнейшего развития? Кто подскажет, какие существуют, в принципе, возможности, учебные заведения, профессии. И, раз уже мы ведем речь о техническом образовании, в какую отрасль техники и технологий обратить свой взгляд?

Нам видится, что в этой ситуации следует обратиться к еще одному типу образовательных организаций, составляющему отдельный кластер. Речь идет о системе дополнительного образования детей и взрослых. Ее уникальность состоит в том, что эта образовательная система не имеет строгой возрастной привязки или требований наличия какого-либо уровня образования.

В целях реализации указа Президента от 7 мая 2012 года №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» {8}, распоряжением Правительства от 4 сентября 2014 года №1726- р утверждена Концепция развития дополнительного образования детей {9}, предусматривающая государственную поддержку. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 года №729- р утвержден план мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции дополнительного образования детей {10}.

Система дополнительного образование детей в России с успехом отметила вековой рубеж и продолжает развиваться несбавляемыми темпами. Это обусловлено повышением общего культурного уровня жизни населения страны и, как следствием, озабоченностью родителей всесторонним развитием своих чад. Как правило, в системе дополнительного образования большой популярностью пользуются программы развития творческого потенциала, программы изучения иностранных языков, программы целевой подготовки. {11}

В последнее десятилетие все больше родителей осознают необходимость обучения детей по программам дополнительного образования технической направленности. Этот интерес обуславливается пристальным вниманием к развитию технического сектора экономики со стороны правительства. В послании Федеральному собранию в марте 2018 года Президент Владимир Путин заявил, что «стране необходимо поймать волну технологической революции, так как отставание в этой сфере угрожает потерей суверенитета в масштабах мировой экономической конкуренции». {12}

Дополнительные образовательные программы технической направленности ориентированы на развитие интереса детей к инженерно-техническим и информационным технологиям, научно-исследовательской и конструкторской деятельности с целью последующего наращивания кадрового потенциала в высокотехнологичных и наукоемких отраслях промышленности. Обучение по программам технической направленности способствует развитию технических и творческих способностей, формированию логического мышления, умения анализировать и конструировать. {11}

Нам видится, что система дополнительного образования (в частности, детей) должна стать той платформой, которая возложит на себя роль профориентационной направляющей, даст возможность ребенку, молодому человеку не только реферативно познакомиться с существующими техническими специальностями, но и попробовать реализовать себя в них (пусть и на учебно-ознакомительном, но все же практикоориентированном уровне).

Именно на основе этих постулатов в городе-курорте Геленджик в 2016 году начата реализация сетевого проекта «Инженерия». Инициаторами проекта выступили МАОУ ДО «Центр дополнительного образования «Эрудит» и филиал Южного федерального университета в г.Геленджике, между которыми был заключен договор о сетевом взаимодействии. Совместными усилиями педагогов этих образовательных учреждений, на общих научных и учебных площадках началась комплексная подготовка детей по программам сетевого проекта «Инженерия».

Основой реализации проекта явилось то, что Центр «Эрудит» реализуется целый спектр программ, направленных на техническую подготовку детей. Обучение в рамках проекта осуществляется по следующим программам:

- Lego-робототехника;

- Авиа моделирование;

- Юный архитектор;

- Инженерная экология;

- 3d-прототипирование;

- Программирование;

- Мой компьютер (офисные пакеты);

- Основы инженерного конструирования;

- Черчение;

- Морская инженерия (в проекте);

- Малая академия наук «Эрудит» (изобретательская деятельность);

- Малая академия наук «Эрудит» (инновационная деятельность).

Сетевой проект запущен, успешно функционирует и уже дает свои результаты. По нашему мнению, этому способствуют несколько факторов.

Во-первых, основой реализации проекта являются две давно зарекомендовавшие себя в городе организации: МАОУ ДО «Центр дополнительного образования «Эрудит» и филиал Южного федерального университета в г.Геленджике.

Вторым немаловажным фактором является кадровый состав, обеспечивающий реализацию проекта.

Здесь можно выделить три составляющие:

1) педагогический состав системы дополнительного образования, имеющий опыт работы с одаренными детьми. Кроме того, на этих же специалистов накладывается функция выявления одаренных детей, а также взаимодействие с общеобразовательными организациями и управлением образования города;

2) научно педагогические работники вуза – Южного федерального университета, которые обладают специальными фундаментальными знаниями и умениями и обеспечивают научный и проектный подход к решению поставленных задач;

3) студенты Южного федерального университета, которые во многих проектах выступают не только как соавторы, но и как руководители. Именно они способны обеспечить школьникам психологический комфорт. Кроме того, студенты способны рассматривать фундаментальные научные проблемы с точки зрения развития современных технологий, привнося креативность.

Нам представляется, что именно такое сетевое взаимодействие позволяет реализовать на местах Указ Президента России от 07 июля 2011 г. N 899 "Об утверждении приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации". {13} Этот документ признает приоритетными следующие направления развития:

1) безопасность и противодействие терроризму;

2) индустрия наносистем;

3) информационно-телекоммуникационные системы;

4) науки о жизни;

5) перспективные виды вооружения, военной и специальной техники;

6) рациональное природопользование;

7) транспортные и космические системы;

8) энергоэффективность, энергосбережение, ядерная энергетика.

Большинство из этих направлений реализуются в сетевом взаимодействии Центра «Эрудит» и Южного федерального университета. Школьники, обучающиеся по указанным выше программам дополнительного образования, успешно выступают на научно-практических мероприятиях различного уровня, занимая призовые места. Спектр охвата дополнительными образовательными программами в рамках проекта «Инженерия» приоритетных направлений развития науки, техники и технологий показан в таблице 1. И именно на эти направления и следует в дальнейшем ориентироваться школьникам при определении пути своего профессионального развития.

Таблица 1 - Соответствие дополнительных образовательных программ в рамках проекта «Инженерия» приоритетным направлениям развития науки, техники и технологий

Но, окончив школу и получив профориентацию по научно-техническому направлению, воспитанники Центра дополнительного образования «Эрудит»как и все их сверстники, ставят перед собой классический вопрос: «Куда пойти учиться?».

Выпускникам школ нужно учитывать не только собственные предпочтения, но и тенденции на рынке труда в России. Рейтинговые агентства и исследовательские центры ежегодно публикуют статистические данные. Они содержат информацию о том, какие специальности востребованы и позволяют получать высокий доход.

Согласно статистическим данным Министерства Труда, больше всего в России в 2018 году не хватает:

- строителей;

- водителей;

- врачей различных направлений;

- учителей;

- инженеров

- квалифицированных слесарей и механиков.

Из инженерных направлений, согласно исследованиям сайта Vuzopedia.ru, наиболее перспективными являются:

- авиаконструктор;

- инженер-исследователь;

- программист;

- инженер-энергетик;

- физик-атомщик (физик-ядерщик);

- web-программист;

- гидролог;

- биоинженер.

Именно эти направления подготовки востребованы сейчас и будут востребованы в дальнейшем. Таким образом, результатом реализации данного сетевого образовательного проекта является абитуриент, не только ориентированный на технические направления, но и имеющий начальную довузовскую подготовку по данным направлениям. А в целом закладывается основа для реализации приоритетных направлений развития науки и техники в Российской Федерации.